บันทึกการเรียนครั้งที่ 17 วันอังคาร ที่ 1 พฤษภาคม 2561

RECORD 17 

1 MAY 2018 
ชดเชย วันจันทร์ที่ 23 เมษายน 2561

KNOWLEDGE

• วิจัย
• หลักสูตร
• สาระสำคัญของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560
• ประเด็นสำคัญ
• ความหมาย ความสำคัญของหลักสูตร
• หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
• ลักษณะของหลักสูตร
• จุดเน้นของหลักสูตร
• องค์ประกอบของหลักสูตร

สรุปประเด็นสำคัญหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 

ที่มา : รองศาสตราจารย์ ดร.พัชรี พลโยธิน

ความหมายของหลักสูตร : การวางแผนสิ่งที่ต้องการให้เกิดขึ้นในชั้นเรียน 
หลักสูตร : กรอบทิศทางหรือแนวปฏิบัติและมาตรฐาน
ความสำคัญของหลักสูตร

• เป็นเอกสารราชการ
• เป็นเกณฑ์มาตรฐาน
• แนวการจัดการเรียนการสอน
• แผนดำเนินงานของผู้บริหาร

ลักษณะ

• เป็นเอกภาพ
• ยืดหยุ่น
• เป็นสากลบนความเป็นไทย
• ช่วงอายุแรกเกิดถึง 6 ปีบริบูรณ์
• ใช้ได้ทุกกลุ่มเป้าหมาย

จุดเน้น

• พัฒนาเด็กเป็นองค์รวม
• ยึดเด็กเป็นสำคัญ
• เรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ
• บูรณาการผ่านการเล่นและประสบการณ์สำคัญ

องค์รวม

• จัดกิจกรรมหลากกลาย
• ใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า 
• ได้เคลื่อนไหว
• มีปฏิสัมพันธ์
• พัฒนาเด็กรายบุคคล
• มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับครอบครัวเด็ก

องค์ประกอบหลักสูตร

• ปรัชญา
• วิศัยทัศน์
• หลักการ
• หลักสูตรก่อน 3 ปี
• หลักสูตร 3-6 ปี

ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย

• พัฒนาเด็กปฐฒวัย 
• แรกเกิด - 6 ปีบริบูรณ์
• เป็นองค์รวม
• ตอบสนองธรรมชาติ
• พัฒนาการตามวัย
• ความรัก เอื้ออาทร เข้าใจ
• สร้างรากฐานคุณภาพชีวิต

วิสัยทัศน์

• เด็กได้รับการพัฒนาร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม สติปัญญา ต่อเนื่อง
• เรียนรู้อย่างมีความสุข และเหมาะกับวัย
• มีทักษะชีวิต
• ปฏิบัติตนตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
• มีวินัย
• สำนึกความเป็นไทย
• ร่วมมือครอบครัว พ่อแม่ ชุมชน ทุกฝ่าย เป็นต้น

APPLIED

• สามารถนำความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรไปใช้เป็นแนวทางในการเขียนแผนการสอน

VOCAB

• Course - หลักสูตร
• Importance - ความสำคัญ
• The infant and toddle years - วัยทารกและวัยเตาะแตะ
• The Preschool years - วัยก่อนเข้าโรงเรียน
• The Kindergarten - วัยอนุบาล

ASSESSMENT

self : เข้าใจความแตกต่างของหลักสูตรมากขึ้น
friend : ตั้งใจเรียน อาจมีบางคนมาไม่ตรงเวลา และไม่มาเรียนบ้าง
Teacher : อาจารย์อธิบายความแตกต่างของหลักสูตรได้เข้าใจ และมีสื่อการเรียน

บันทึกการเรียนครั้งที่ 16 วันจันทร์ที่ 30 เมษายน 2561

RECORD 16

30 MARCH 2018 

KNOWLEDGE

• การจัดประสบการณ์ต้องสอดคล้องกับพัฒนาการ สมองและวิธีการเรียนรู้
• การจัดประสบการณ์แบบลงมือกระทำ เรียกว่า Active Learning

Active Learning คือกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ลงมือกระทำและได้ใช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้กระทำลงไป (Bonwell, 1991) เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้สมมติฐานพื้นฐาน 2 ประการคือ 1) การเรียนรู้เป็นความพยายามโดยธรรมชาติของมนุษย์, และ 2) แต่ละบุคคลมีแนวทางในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน (Meyers and Jones, 1993) โดยผู้เรียนจะถูกเปลี่ยนบทบาทจากผู้รับความรู้(receive) ไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้(co-creators)
( Fedler and Brent, 1996)

Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนอย่างหนึ่ง แปลตามตัวก็คือเป็นการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติ หรือ การลงมือทำซึ่ง ” ความรู้ “ที่เกิดขึ้นก็เป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ กระบวนการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องได้มีโอกาสลงมือกระทำมากกว่าการฟังเพียงอย่างเดียว ต้องจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้การเรียนรู้โดยการอ่าน, การเขียน, การโต้ตอบ, และการวิเคราะห์ปัญหา อีกทั้งให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิดขั้นสูง ได้แก่ การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, และการประเมินค่า

ที่มา : IZE PARNWARD

พัฒนาการ : ความสามารถของเด็กว่าสามารถทำอะไรได้บ้างในแต่ละช่วงอายุ

วิธีการเรียนรู้ : เด็กได้ลงมือทำ ตัดสินใจเองอย่างอิสระ เรียกว่า การเล่นฎ

EF: การทำงานของสมองส่วนหน้า มีอิทธิพลต่อความสำเร็จในชีวิต

การทำงานของสมอง : ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 > รับรู้ > ซึมซับ > ปรับโครงสร้าง > เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม > เกิดการเรียนรู้ ( ไม่เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม = รับรู้

APPLIED

• สามารถนำวิธีการสอนแบบ Active Learning ไปประยุกต์ใช้ในการเขียนแผนการสอนได้

VOCAB

• Development - พัฒนาการ
• Brain - สมอง
• Learning - การเรียนรู้
• Active Learning - กระบวนการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ
• Executive Function - การทำงานของสมองด้านการจัดการ

ASSESSMENT

self : เห็นภาพรวมของเนื้อหาชัดเจนขึ้น
friend : ตั้งใจเรียน และตอบโต้อาจารย์
Teacher : สรุปความรู้ทำให้เห็นภาพรวมทั้งหมด

บันทึกการเรียนครั้งที่ 15 วันจันทร์ที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2561

บันทึกการเรียนครั้งที่ 15 

วันจันทร์ที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2561

"ทบทวนความรู้"

ชดเชย 1 พ.ค.61